核心閱讀

  設置職業院校貫通培養項目、推動“文化素質+職業技能”的職教高考、開展職業啟蒙教育、促進職業教育與普通教育相互融合……近年來，我國職業教育改革不斷深化，培養方式更加多元，努力拓寬學生成長成才通道。

  最(zui)近一段(duan)時間(jian)，各地(di)高等(deng)、中等(deng)職業(ye)(ye)院校招生錄取(qu)工作正在陸(lu)續進(jin)行。作為國民教育體系和人(ren)力資源開(kai)發的(de)重要組成部分，近年(nian)來，職業(ye)(ye)教育改革(ge)不(bu)斷深化，學生成長成才通道日(ri)益拓寬(kuan)，越來越多的(de)青年(nian)學生通過職業(ye)(ye)教育，跑向更加出彩的(de)人(ren)生。

  縱向貫通

  完善高層次職業人才培養體系

  “中考(kao)結束后(hou)，在一次宣講會上，我了解到職(zhi)業院校貫通(tong)培(pei)養(yang)項(xiang)目，后(hou)來便報了名。現在想來，我很(hen)慶(qing)幸當(dang)時的選(xuan)擇。”2017年，朱欣妍(yan)進入北京(jing)財貿職(zhi)業學(xue)院學(xue)習，如今已是(shi)首都經濟貿易(yi)大(da)學(xue)工商企業管理專業的一名本科(ke)生。

  “在北京財貿職(zhi)業(ye)學院(yuan)的(de)每一天(tian)，我(wo)都過(guo)得很充實(shi)。專業(ye)課程(cheng)、實(shi)踐課程(cheng)，校內、校外、企業(ye)實(shi)訓基地，創新的(de)人(ren)才培養(yang)模式，讓我(wo)長(chang)了許(xu)多本事(shi)。”朱欣妍說，“進入大(da)學后，我(wo)更發現了自(zi)己(ji)在實(shi)踐方(fang)面的(de)優勢(shi)，感謝貫通培養(yang)為我(wo)打下堅實(shi)的(de)基礎，我(wo)對(dui)未來充滿(man)信心。”

  “高(gao)端技術技能(neng)人(ren)才(cai)7年(nian)貫通(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，是(shi)北京(jing)市(shi)推進職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)一(yi)項(xiang)重要舉措。”北京(jing)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委貫通(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)項(xiang)目負責人(ren)介紹，貫通(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)通(tong)過中考招(zhao)生選(xuan)拔(ba)，實施(shi)2年(nian)基礎文化課教(jiao)(jiao)(jiao)育、3年(nian)職(zhi)業技術教(jiao)(jiao)(jiao)育和2年(nian)本(ben)(ben)科專業教(jiao)(jiao)(jiao)育，由北京(jing)市(shi)特色(se)高(gao)水平(ping)職(zhi)業院校與優質高(gao)中、本(ben)(ben)科高(gao)校聯合培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，從制度上構建起中、高(gao)、本(ben)(ben)縱向貫通(tong)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)通(tong)道(dao)。

  不同層次職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)有(you)效貫通(tong)，讓職(zhi)(zhi)校學(xue)(xue)生發展潛力更(geng)足，職(zhi)(zhi)業(ye)教育吸引(yin)力更(geng)強。據了解，去年全國已有(you)超(chao)過(guo)一(yi)半的(de)中職(zhi)(zhi)畢業(ye)生升入高職(zhi)(zhi)（專科）和本科繼續學(xue)(xue)習；高職(zhi)(zhi)畢業(ye)生在保持高就業(ye)率的(de)同時，每(mei)年也有(you)近1/5的(de)學(xue)(xue)生實(shi)現(xian)升學(xue)(xue)深造。

  “職業教育(yu)應更(geng)加注重(zhong)學(xue)生(sheng)的全(quan)面(mian)發(fa)展。”教育(yu)部(bu)職業教育(yu)與(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教育(yu)司司長(chang)陳子季表(biao)示，要建立健全(quan)多(duo)(duo)形式銜接、多(duo)(duo)通(tong)道成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)、可持續發(fa)展的梯度職業教育(yu)體系，讓不同稟賦(fu)和需要的學(xue)生(sheng)能夠多(duo)(duo)次選擇、多(duo)(duo)樣化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)才。

  如今(jin)，本科(ke)層次(ci)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也開始起(qi)航(hang)，打破了(le)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)止步于專科(ke)層次(ci)的“天花板”。去年新修訂的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法為普通高等學校設置職(zhi)業本科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業、專科(ke)層次(ci)職(zhi)業學校設置職(zhi)業本科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業預留了(le)空(kong)間，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“有學頭(tou)、有盼頭(tou)、有奔(ben)頭(tou)”，成為越(yue)來越(yue)多人的共識(shi)。

  “滿足產業(ye)(ye)升級對(dui)高層(ceng)次職(zhi)業(ye)(ye)人才的迫切需要(yao)，就要(yao)不(bu)斷加快本科層(ceng)次職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發展(zhan)(zhan)(zhan)，同時適時開展(zhan)(zhan)(zhan)研究生層(ceng)次職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)試點(dian)。”北京城(cheng)市學院(yuan)校長劉林(lin)認為(wei)，應(ying)積極調(diao)整高等教育(yu)類型(xing)結構(gou)，鼓勵應(ying)用型(xing)普通本科高校、專業(ye)(ye)碩士(shi)研究生培(pei)養(yang)單位參與高層(ceng)次職(zhi)業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)，從(cong)而使職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)得到充分發展(zhan)(zhan)(zhan)。

  職教高考

  優化“文化素質+職業技能”考試形式

  查詢到自己參加職教高(gao)考的成(cheng)績，山東(dong)省章丘中等職業(ye)學(xue)校畢業(ye)生劉宇航(hang)很高(gao)興：“在春季的職業(ye)技能和知(zhi)識考試中，我發揮得不錯，最(zui)終被山東(dong)工藝美術學(xue)院錄取了。”

  對于(yu)不(bu)少像(xiang)劉宇(yu)航一(yi)樣的中職中專(zhuan)院校(xiao)學(xue)生(sheng)來說，在夏季普通(tong)高考之(zhi)外，職教高考政策(ce)的日趨(qu)完善，讓他(ta)們有了更多選擇。

  “最近3年，通(tong)過職教(jiao)高考，學(xue)校(xiao)(xiao)有600多名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)升(sheng)入本科學(xue)校(xiao)(xiao)，3000多名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)升(sheng)入高職院(yuan)校(xiao)(xiao)。”章丘中等職業學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長陸吉(ji)明(ming)說，“不少學(xue)生(sheng)(sheng)找到了適合自(zi)己(ji)的發展模式，走上技能(neng)成才的道路(lu)。”

  “2023年(nian)山(shan)東(dong)省職教(jiao)高考報(bao)名人(ren)數(shu)達(da)26.5萬(wan)，而2012年(nian)這個數(shu)字還不到4萬(wan)。目前，山(shan)東(dong)省中職學(xue)生升學(xue)深造比例已超70%。”山(shan)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳(ting)職業教(jiao)育(yu)處(chu)處(chu)長王志剛介(jie)紹。

  職教高考實(shi)行的是(shi)“文化(hua)素質+職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)”考試(shi)模式，具體怎么考？王(wang)志(zhi)剛(gang)說(shuo)，山東(dong)省“文化(hua)素質”考試(shi)包括(kuo)語(yu)文、數(shu)學、英語(yu)3個科目(mu)，總分(fen)(fen)320分(fen)(fen)；“職業技(ji)(ji)(ji)能(neng)”考試(shi)包括(kuo)專(zhuan)業知(zhi)識和技(ji)(ji)(ji)能(neng)測試(shi)兩(liang)部(bu)分(fen)(fen)，專(zhuan)業知(zhi)識滿分(fen)(fen)為200分(fen)(fen)，技(ji)(ji)(ji)能(neng)測試(shi)滿分(fen)(fen)為230分(fen)(fen)。

  “技能測試(shi)(shi)(shi)是考(kao)(kao)察職校學(xue)生技術水平(ping)、能力素養的一(yi)項重要指標。”王志剛介紹，在山東，技能測試(shi)(shi)(shi)由省教育招(zhao)生考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)院負責組織管理，委托(tuo)部分主(zhu)考(kao)(kao)院校具(ju)體組織實(shi)施，例(li)如今(jin)年就有32所院校參與(yu)。測試(shi)(shi)(shi)按(an)照30個(ge)專(zhuan)業(ye)類別進行，考(kao)(kao)生選擇其(qi)中一(yi)類參加考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)。

  “‘文化素質(zhi)+職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)’的考(kao)試形式，與(yu)職業(ye)教(jiao)育為(wei)經(jing)濟(ji)社會發(fa)展培(pei)養(yang)更(geng)多技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)人才，實(shi)現更(geng)高(gao)質(zhi)量、更(geng)充分就業(ye)創業(ye)的目標是相(xiang)符合的。”采(cai)訪中，不少(shao)職校負(fu)責人表示，在實(shi)際招生(sheng)(sheng)與(yu)后續培(pei)養(yang)中可(ke)以發(fa)現，通過職教(jiao)高(gao)考(kao)考(kao)進來的學(xue)生(sheng)(sheng)普遍(bian)動手(shou)能(neng)(neng)(neng)力較強。但職教(jiao)高(gao)考(kao)在具體實(shi)施過程中依然存(cun)在一些(xie)難點(dian)，比如各(ge)地(di)各(ge)校對(dui)技(ji)能(neng)(neng)(neng)考(kao)試的標準不一致；功能(neng)(neng)(neng)齊備(bei)的職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)考(kao)試場所還不具備(bei)；生(sheng)(sheng)源(yuan)中一些(xie)來自普通高(gao)中的學(xue)生(sheng)(sheng)，缺乏(fa)職業(ye)訓練(lian)基礎等。

  不斷推進(jin)職(zhi)(zhi)教(jiao)高考(kao)成為(wei)高職(zhi)(zhi)招生主渠道，是實現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)高質量發展的(de)內在(zai)要(yao)求。陳子季表示，要(yao)進(jin)一步完(wan)善職(zhi)(zhi)教(jiao)高考(kao)的(de)頂(ding)層設計(ji)，優化(hua)“文化(hua)素質+職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能”結構比例(li)和(he)組(zu)織方(fang)式(shi)，為(wei)學生接受高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)提供多(duo)種入學方(fang)式(shi)和(he)學習方(fang)式(shi)。

  職普融通

  為學生在不同成長階段提供多樣化選擇

  前(qian)不久，江(jiang)蘇常州劉國鈞高等職業技(ji)術學(xue)校(xiao)迎來了常州市實驗小學(xue)的一批(pi)六年級學(xue)生。電(dian)子(zi)實訓(xun)室(shi)里，孩(hai)子(zi)們(men)開動(dong)腦筋，動(dong)手裝配無線小車(che)；汽修車(che)間里，孩(hai)子(zi)們(men)揮(hui)汗(han)如雨，學(xue)習汽車(che)檢(jian)修小技(ji)巧；藝(yi)術教室(shi)里，孩(hai)子(zi)們(men)全神貫注，體驗扎染工(gong)藝(yi)……

  “學(xue)校(xiao)與(yu)職(zhi)業技術院校(xiao)合作(zuo)，面向(xiang)六年級學(xue)生開展職(zhi)業體驗課。課程由職(zhi)業學(xue)校(xiao)的教師設計(ji)，包括(kuo)智能(neng)制造、工業設計(ji)、汽車(che)奧秘等等，學(xue)生們都很喜歡。”常州市實驗小學(xue)副校(xiao)長王學(xue)進說(shuo)。

  在(zai)江蘇(su)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan)(yan)課(ke)程被納(na)入(ru)中(zhong)小(xiao)學(xue)綜合(he)實踐活動、勞動與技術相(xiang)關課(ke)程體(ti)系(xi)。江蘇(su)省教育廳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育處處長徐慶介紹，依托(tuo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教育教學(xue)資源、專(zhuan)業(ye)(ye)特色(se)優勢，對接(jie)地方支柱產業(ye)(ye)、特色(se)產業(ye)(ye)，江蘇(su)省開(kai)展建設中(zhong)小(xiao)學(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)心，開(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)啟蒙教育，目前已認定省級中(zhong)小(xiao)學(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)心300所。

  推(tui)動職業教育與普通(tong)(tong)教育在各成(cheng)體系的基礎上實現溝通(tong)(tong)銜接、融(rong)通(tong)(tong)發展，為(wei)學生(sheng)在不同成(cheng)長階段提供多樣化選擇，成(cheng)才路徑(jing)才能(neng)更暢通(tong)(tong)。

  教(jiao)育(yu)(yu)部職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與成人教(jiao)育(yu)(yu)司副司長(chang)林宇(yu)介紹，職(zhi)普融(rong)通方(fang)面，各地有不少(shao)經驗(yan)做法，如有的地方(fang)充分發揮職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校專業(ye)(ye)優勢，面向中小學(xue)開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)、勞動實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)；有的地方(fang)在高(gao)中教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段，推動職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校和普通高(gao)中課程互(hu)(hu)選、學(xue)分互(hu)(hu)認、資源互(hu)(hu)通、學(xue)籍互(hu)(hu)轉，鼓勵學(xue)生自主選擇職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)和普通教(jiao)育(yu)(yu)；有的地方(fang)在高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段，支(zhi)持高(gao)職(zhi)專科和普通本科聯合(he)辦學(xue)、貫通培養，努(nu)力為(wei)每個人創造人生出彩的機會(hui)。

  “職普(pu)融通(tong)雖然經歷很多(duo)探索，但更多(duo)的(de)是職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)‘單向(xiang)奔赴’，普(pu)高學(xue)生(sheng)流向(xiang)中職的(de)情況(kuang)依然較少。”浙(zhe)江工業大學(xue)職業技術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)所(suo)所(suo)長陳衍認為(wei)，應完善(shan)職普(pu)學(xue)分(fen)互認制度，學(xue)生(sheng)學(xue)習所(suo)獲得(de)(de)的(de)學(xue)分(fen)和績(ji)點，均可(ke)以在各(ge)類型的(de)學(xue)校里(li)得(de)(de)到承認，以切實(shi)增強學(xue)生(sheng)的(de)選擇(ze)權，體現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)包容性。

  林宇表(biao)示，下一(yi)步(bu)，要打破職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)內循環和職(zhi)教(jiao)學生(sheng)的(de)(de)固化(hua)身份，推(tui)動(dong)形成職(zhi)普(pu)深度融通、制度供(gong)給充分、條件(jian)保(bao)障有力(li)的(de)(de)良好(hao)生(sheng)態，助力(li)學生(sheng)實現對幸福生(sheng)活和人生(sheng)價值的(de)(de)追求，為經濟社會發(fa)展源源不斷輸送高素質(zhi)技術技能人才。

  《 人民日報 》（ 2023年08月18日 08 版(ban)）