這篇(pian)文(wen)章從醫學(xue)科學(xue)的角度探索(suo)人(ren)類對思(si)維(wei)空間的(de)(de)認知，很(hen)有新意和價值。它(ta)的(de)(de)意義在于擴大感(gan)悟(wu)范圍和感(gan)應能力，從而產生對事(shi)物發生發展全過程潛意識(shi)的(de)(de)靈感(gan)脈動，達到(dao)預見未(wei)來的(de)(de)大智慧，大空間。
從我的切身體會所獲得經驗來說，任何(he)事物都是(shi)有(you)規律而且有(you)前(qian)兆的，只是(shi)大多數(shu)人無法(fa)感應(ying)無法(fa)破解。
在很多文章中，點點滴(di)滴(di)敘述過一(yi)些事例，都是感應和結果準確無誤的吻合，這就是人類靈感與事物的高度統一，高度契合，高度完整。當然，空間感應的大小，需要關鍵的內外部天機激活！
比(bi)如說在學校里，老師(shi)同學都喜歡你，是(shi)什么(me)原(yuan)因呢？是(shi)你的(de)(de)人氣(qi)能夠適合這(zhe)個環境的(de)(de)溫度和(he)(he)容度。在家(jia)庭和(he)(he)單位，大(da)家(jia)都愿(yuan)意和(he)(he)你在一起(qi)，并且聽從(cong)你的(de)(de)意見和(he)(he)領導，那(nei)是(shi)你的(de)(de)氣(qi)場足(zu)以讓家(jia)庭和(he)(he)集(ji)體獲得新(xin)的(de)(de)更好的(de)(de)收獲。這(zhe)就是(shi)以文(wen)化人，以文(wen)化事，以文(wen)成(cheng)就所(suo)有理想愿(yuan)望的(de)(de)大(da)格局大(da)空間！
在一個輪回的實(shi)踐中，大大小小無法統計的事物里，可(ke)以說百(bai)(bai)分之九十九應驗(yan)確(que)信(xin)無疑，而百(bai)(bai)分之一是客觀變化無常的小概率。
時間就是(shi)空間，空間就是(shi)感應。感應激發靈感，萬(wan)事萬(wan)物顯現——包容無(wu)私專一，自然空間無(wu)限！
感(gan)悟人(ren)世間(jian)——萬物皆(jie)有靈(ling)。
大道理
2024年10月(yue)24日17:36:58
日(ri)前(qian)，上(shang)海兒(er)童醫學(xue)中心(xin)心(xin)理衛(wei)生團隊(dui)與上(shang)海交通(tong)大學(xue)心(xin)理學(xue)院聯合設立空(kong)間與數學(xue)學(xue)習困(kun)難門診，一經(jing)開放便一號難求(qiu)。
該門診在介紹(shao)中說，由(you)于空間感(gan)知(zhi)和想(xiang)象能力的缺失(shi)，孩子在學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中，特別是在數學(xue)(xue)、物理、化學(xue)(xue)等需(xu)要(yao)空間思(si)維的學(xue)(xue)科(ke)上，往往表現不佳。介紹(shao)還特別指出，成年人(ren)也(ye)會存在空間想(xiang)象困難的問(wen)題。
北京腦科學(xue)與類腦研(yan)究所周景(jing)峰實驗室博(bo)士后(hou)彭翔遠告訴科技日報記(ji)者，對各個年齡段的人群來(lai)說，缺乏空間能力可能會對日常(chang)生活、工作(zuo)和學(xue)習產生不同影響。
涉及復雜認知功能
“人的(de)空間(jian)能力主要涉及三(san)方面：對空間(jian)信息(xi)的(de)表征、對表征的(de)處理，以及儲(chu)存和(he)維(wei)持這些表征的(de)記憶系統。”彭翔遠介(jie)紹。
人類的空間能力依賴海馬體、頂葉和(he)前額葉皮層等(deng)多個(ge)大腦區域的協(xie)同工作。
北京(jing)師范(fan)大學認知(zhi)(zhi)神(shen)經科學與(yu)學習(xi)國家(jia)重(zhong)點實驗室教授(shou)、北京(jing)腦科學與(yu)類腦研(yan)究所研(yan)究員柳昀哲介(jie)紹，海馬體(ti)(ti)在(zai)幫助人類建立“認知(zhi)(zhi)地(di)圖(tu)”和形成空間記憶(yi)方面(mian)起到重(zhong)要作用。“認知(zhi)(zhi)地(di)圖(tu)”的構(gou)建有助于人們理解物體(ti)(ti)在(zai)空間中的位置關系，空間記憶(yi)的形成與(yu)鞏固則為(wei)人們進行(xing)空間想象提(ti)供了基礎(chu)。
頂(ding)葉負責(ze)的(de)是處(chu)理(li)和(he)構(gou)建空(kong)間關系。其中，頂(ding)內溝是頂(ding)葉的(de)一(yi)個關鍵區域，參(can)與(yu)視覺空(kong)間信息(xi)的(de)處(chu)理(li)。前(qian)額葉皮層則(ze)是大腦的(de)“指揮中心(xin)”，主要負責(ze)推理(li)、注意力調控等(deng)(deng)復雜的(de)思維活動。“通(tong)過與(yu)海馬(ma)體和(he)頂(ding)葉等(deng)(deng)負責(ze)處(chu)理(li)空(kong)間信息(xi)的(de)腦區協(xie)作，前(qian)額葉皮層能幫助我們整合(he)、組織和(he)操作空(kong)間信息(xi)，從(cong)而有效地進行(xing)空(kong)間想象。”柳昀哲說。
現有研(yan)究表明，空(kong)間(jian)(jian)能(neng)力(li)缺(que)乏與大腦的(de)一些特(te)(te)征密切(qie)相關(guan)。柳(liu)昀(yun)哲介紹，海馬體等與空(kong)間(jian)(jian)能(neng)力(li)相關(guan)腦區的(de)損(sun)傷或神經(jing)功能(neng)異(yi)常，可(ke)能(neng)會(hui)導(dao)致空(kong)間(jian)(jian)能(neng)力(li)下降(jiang)。另外，腦區功能(neng)連接弱(ruo)化，特(te)(te)別是額(e)葉與頂葉之(zhi)間(jian)(jian)的(de)連接以及額(e)葉區域內部的(de)連接弱(ruo)化，也可(ke)能(neng)會(hui)影響人的(de)空(kong)間(jian)(jian)能(neng)力(li)。
“空間(jian)能(neng)力是涉及(ji)多皮層(ceng)區域的復雜認知功能(neng)。總體來講，目前(qian)我們對這種能(neng)力缺乏(fa)背(bei)后(hou)的生理和(he)心理機制了解相(xiang)對較少，還有很多問題值得繼(ji)續探究。”彭翔(xiang)遠(yuan)說。
不只影響數學學習
空間能(neng)力缺(que)乏有諸多表現。柳昀哲舉例(li)，空間記憶困難(nan)的(de)(de)(de)人無(wu)法記住熟(shu)悉的(de)(de)(de)路徑或(huo)環境；空間操作困難(nan)的(de)(de)(de)人不能(neng)在腦海中旋轉或(huo)操控三維物(wu)體；空間推(tui)理能(neng)力弱(ruo)的(de)(de)(de)人在面對復(fu)雜空間任務時(shi)，難(nan)以(yi)推(tui)理物(wu)體的(de)(de)(de)空間位(wei)置關系。
缺乏(fa)空(kong)間能(neng)(neng)力的(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)習數學(xue)、物(wu)(wu)理(li)(li)等學(xue)科(ke)時(shi)感到(dao)困(kun)難，是(shi)因(yin)為這些(xie)學(xue)科(ke)的(de)學(xue)習需要一定空(kong)間理(li)(li)解能(neng)(neng)力。柳(liu)昀哲說，缺乏(fa)空(kong)間能(neng)(neng)力的(de)人在學(xue)習幾何(he)、物(wu)(wu)理(li)(li)或建筑設計時(shi)，可(ke)(ke)能(neng)(neng)難以想象或理(li)(li)解形狀、尺寸和(he)位置關系。在閱讀(du)和(he)理(li)(li)解圖表、地圖或平面圖時(shi)，他們(men)可(ke)(ke)能(neng)(neng)難以準確(que)解讀(du)空(kong)間信(xin)息，從(cong)而影響對信(xin)息的(de)掌握(wo)和(he)應用。
彭翔遠告訴記者，空間能力缺(que)乏可能會顯著(zhu)制約(yue)學生在工程、數(shu)學等領域(yu)中的發展，也會使人在生活和(he)工作中遇到很多困(kun)難。
“在(zai)日常生活方(fang)(fang)面，缺乏空(kong)(kong)間(jian)能(neng)(neng)力的人更(geng)容易迷路，即使依賴地圖(tu)導航，也可(ke)能(neng)(neng)找不(bu)到正確方(fang)(fang)向。在(zai)家(jia)庭或工作(zuo)環境中，他們還可(ke)能(neng)(neng)無法(fa)合(he)理(li)安排(pai)和組(zu)織物(wu)品的位置，導致(zhi)生活不(bu)便和效率降低。”柳昀哲說，在(zai)工作(zuo)領域，缺乏空(kong)(kong)間(jian)能(neng)(neng)力的人不(bu)宜從事建筑師、工程師、設計師或飛行員等職(zhi)業。特別是(shi)在(zai)需要(yao)空(kong)(kong)間(jian)判(pan)(pan)斷的任務中，他們可(ke)能(neng)(neng)出(chu)現誤(wu)判(pan)(pan)距離、尺寸或方(fang)(fang)向的情況，容易導致(zhi)操作(zuo)失(shi)誤(wu)。
空間(jian)能(neng)力(li)缺乏對(dui)人(ren)的(de)社(she)會(hui)交(jiao)往也(ye)有影(ying)響。空間(jian)想象能(neng)力(li)和空間(jian)表征能(neng)力(li)的(de)不足(zu)，可(ke)(ke)能(neng)導致人(ren)無法(fa)準(zhun)確(que)解(jie)讀他人(ren)的(de)肢體語言、面部表情(qing)或空間(jian)距(ju)離，影(ying)響社(she)交(jiao)互動質(zhi)量(liang)，妨礙關(guan)系建立。“由(you)于在(zai)社(she)交(jiao)過程中頻繁(fan)出現誤解(jie)或適應不良(liang)，這類人(ren)群可(ke)(ke)能(neng)在(zai)社(she)交(jiao)場(chang)合中產生焦慮(lv)、不安的(de)情(qing)緒，逐漸(jian)減少參與(yu)社(she)會(hui)交(jiao)往的(de)意愿(yuan)，甚至可(ke)(ke)能(neng)選擇完全回(hui)避需(xu)要(yao)復雜空間(jian)感(gan)知的(de)社(she)交(jiao)活動。這也(ye)會(hui)進(jin)一步影(ying)響他們融入社(she)會(hui)和維持(chi)人(ren)際關(guan)系。”柳昀哲補充說(shuo)。
空間(jian)(jian)(jian)能力不足會對個(ge)體(ti)多方(fang)(fang)面產(chan)生廣泛影響，但這(zhe)種能力可(ke)以通過訓練得到(dao)提升。記者了解到(dao)，參與拼圖、迷宮探索等空間(jian)(jian)(jian)認(ren)知(zhi)(zhi)游戲是常見的(de)(de)訓練方(fang)(fang)法，可(ke)幫助個(ge)體(ti)強化空間(jian)(jian)(jian)想象、三維旋(xuan)轉和(he)結構(gou)理解的(de)(de)能力。“認(ren)知(zhi)(zhi)地(di)圖”訓練是另一種提升空間(jian)(jian)(jian)能力的(de)(de)途徑。通過在(zai)真實(shi)或虛擬環境中進(jin)(jin)行路徑探索、地(di)標記憶等任務(wu)，個(ge)體(ti)可(ke)逐步(bu)建(jian)立起環境的(de)(de)心(xin)理表征，形成空間(jian)(jian)(jian)布局理解。這(zhe)種訓練不僅有助于提升個(ge)體(ti)對場景的(de)(de)記憶和(he)重構(gou)能力，還能通過多次(ci)模擬和(he)實(shi)踐強化空間(jian)(jian)(jian)導(dao)航(hang)能力，從而促進(jin)(jin)“認(ren)知(zhi)(zhi)地(di)圖”的(de)(de)構(gou)建(jian)和(he)應用(yong)。
