下(xia)午大課間時(shi)間，山(shan)西(xi)省實驗小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中車分校(xiao)四年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生班語(yu)芯(xin)和李雨施輕松跑(pao)完了1200米(mi)，她們說：“一(yi)年級就開始長跑(pao)，剛開始跑(pao)跑(pao)停(ting)停(ting)，現(xian)在能一(yi)直跑(pao)，很享受這個過程。”作為山(shan)西(xi)省實驗小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)集(ji)團化辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，2019年，中車分校(xiao)開始高起點辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，秉(bing)承“健康(kang)第(di)一(yi)”的(de)理念，以(yi)“愛運動、會閱讀、善思考”為育人(ren)目標，成(cheng)為孩(hai)子們成(cheng)長的(de)樂園(yuan)。
多年來(lai)(lai)，太原市委、市政府始終將教(jiao)育擺在優(you)先發展(zhan)的(de)戰略地位，高度(du)重視(shi)教(jiao)育發展(zhan)，把擴大優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)育資(zi)源(yuan)、落(luo)實立德(de)樹人根本任務、提高教(jiao)育質(zhi)(zhi)量作為(wei)教(jiao)育發展(zhan)的(de)重大戰略，并以(yi)集(ji)團化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，深化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)改革，構建(jian)公平且有質(zhi)(zhi)量的(de)教(jiao)育體(ti)系。集(ji)團化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)以(yi)來(lai)(lai)，我市共投入資(zi)金約70億元，新建(jian)學(xue)(xue)(xue)校(校區)64所，新增優(you)質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)位116148個(ge)，覆蓋46萬(wan)余戶家庭(ting)，老百姓家門口的(de)好(hao)學(xue)(xue)(xue)校越來(lai)(lai)越多。
擴大優質教育資源
2014年，杏花嶺區(qu)(qu)組(zu)織專項(xiang)調(diao)研(yan)組(zu)深入調(diao)研(yan)全區(qu)(qu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育發展情況，并(bing)赴(fu)全國多地考(kao)察，廣(guang)泛(fan)汲取發達省市經驗(yan)，努力尋找適(shi)合杏花嶺區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業的改革新路(lu)，并(bing)在全市首開以縣級區(qu)(qu)域實(shi)施集團(tuan)化辦學的先河，先后成立(li)山西省實(shi)驗(yan)小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)育集團(tuan)、新建路(lu)小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)育集團(tuan)和(he)后小(xiao)河小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)育集團(tuan)，開始實(shi)施“大(da)學區(qu)(qu)制”改革和(he)“名校(xiao)+X”戰略，使全區(qu)(qu)“擇(ze)校(xiao)熱”“大(da)班額”現象得到了(le)有效緩解。
2014年秋(qiu)季，小(xiao)店區(qu)八一(yi)(yi)小(xiao)學接(jie)收平(ping)陽景苑小(xiao)區(qu)配建學校，成立(li)八一(yi)(yi)小(xiao)學平(ping)陽校區(qu)，正(zheng)式開啟(qi)了小(xiao)店區(qu)集團化辦學的改革進(jin)程。
2017年，太(tai)原十(shi)二(er)中新增富(fu)力華庭校區和北大街校區，成立(li)太(tai)原十(shi)二(er)中教育集團。
此后，以杏花嶺區(qu)、小(xiao)店區(qu)為(wei)代表的(de)大學區(qu)制、“名校(xiao)+新校(xiao)”“名校(xiao)+普校(xiao)”等(deng)辦(ban)學模式改(gai)革(ge)，充分發揮優質(zhi)教育資源的(de)帶(dai)動輻射(she)作用，使一(yi)批學校(xiao)成(cheng)為(wei)老百姓(xing)“家(jia)門口(kou)的(de)好學校(xiao)”，整體(ti)提升了區(qu)域內義務(wu)教育學校(xiao)辦(ban)學水平和(he)質(zhi)量。
幼兒園(yuan)(yuan)也(ye)通(tong)過(guo)“老園(yuan)(yuan)+新(xin)園(yuan)(yuan)、強園(yuan)(yuan)+弱園(yuan)(yuan)、縣城(cheng)+鄉村”的方式(shi)擴大(da)優質教育資源覆(fu)蓋面(mian)，讓(rang)“一(yi)園(yuan)(yuan)好”變(bian)成(cheng)“園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)好”。2016年(nian)，萬柏林區率先以興華(hua)禮儀幼兒園(yuan)(yuan)為龍頭，推廣(guang)“3+X+Y”集團(tuan)化管(guan)理模(mo)式(shi)，在(zai)我省打響了公辦幼兒園(yuan)(yuan)集團(tuan)化管(guan)理示(shi)范的品牌。
集團化辦學(xue)改革在探(tan)索中前(qian)行(xing)，優(you)質資源不斷(duan)拓展(zhan)，更(geng)多孩(hai)子享受到了(le)優(you)質教育資源。
發展多元辦學模式
 如何辦好人民滿(man)意的(de)義務教育(yu)，促進義務教育(yu)優質均衡(heng)發展，建(jian)設高質量基礎教育(yu)體系，是重大的(de)時代課題。
2018年，我市(shi)結(jie)合實際，統(tong)籌推進縣域內城鄉義務(wu)教育一體化改(gai)革發展(zhan)。到2018年底，實現了義務(wu)教育辦學模式改(gai)革全覆蓋(gai)，10縣(市(shi)、區(qu))通(tong)過推進“名校(xiao)(xiao)+新校(xiao)(xiao)”“名校(xiao)(xiao)+弱(ruo)校(xiao)(xiao)”“名校(xiao)(xiao)+農(nong)校(xiao)(xiao)”以及(ji)省市(shi)優質名校(xiao)(xiao)委托(tuo)管理縣區(qu)新校(xiao)(xiao)、弱(ruo)校(xiao)(xiao)、農(nong)校(xiao)(xiao)等改(gai)革路徑，不斷擴大優質教育資源。
小(xiao)店區先后組建(jian)了(le)八一小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)、九(jiu)一小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)、恒大(da)(da)小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)、小(xiao)店區實驗小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)集團(tuan)(tuan)等(deng)，整合了(le)小(xiao)店區域內教(jiao)(jiao)育(yu)資源，極大(da)(da)緩解了(le)就學壓力(li)。
迎(ying)澤(ze)區以優(you)質(zhi)中小學(xue)(xue)為(wei)龍(long)頭組建教育集團，構建“統一管理、資源共享、兼顧(gu)特色”運行機制，充分利用三十七中、青年路小學(xue)(xue)、雙(shuang)西小學(xue)(xue)等(deng)優(you)質(zhi)資源，以優(you)帶新，以強(qiang)帶弱，呈(cheng)現出集團化辦學(xue)(xue)的迎(ying)澤(ze)新樣態。
杏花嶺區的(de)(de)“大學(xue)區制”改(gai)革從“名校(xiao)+弱校(xiao)”的(de)(de)1.0模(mo)式(shi)、“名校(xiao)+新校(xiao)”“名校(xiao)+普校(xiao)”的(de)(de)2.0模(mo)式(shi)、“跨(kua)區名校(xiao)托(tuo)管”的(de)(de)3.0模(mo)式(shi)，發(fa)展到建立(li)集團(tuan)分校(xiao)成熟(shu)獨立(li)和跨(kua)層級委托(tuo)管理辦學(xue)機(ji)制的(de)(de)4.0模(mo)式(shi)，實現了(le)名校(xiao)孵化，優質共生，激發(fa)了(le)學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)活力。
婁(lou)(lou)煩縣是(shi)國家(jia)級貧困(kun)縣，地處偏遠，因(yin)教(jiao)(jiao)育(yu)質量持續下滑導致生(sheng)源(yuan)外(wai)流。2020年，在市教(jiao)(jiao)育(yu)局的協調下，將(jiang)清徐(xu)縣徐(xu)溝(gou)中學(xue)(xue)的管(guan)理團(tuan)隊(dui)引(yin)入(ru)婁(lou)(lou)煩中學(xue)(xue)，將(jiang)太(tai)原市實驗小學(xue)(xue)的管(guan)理團(tuan)隊(dui)引(yin)入(ru)婁(lou)(lou)煩縣君宇(yu)實驗學(xue)(xue)校，合(he)作辦學(xue)(xue)成效(xiao)顯著，學(xue)(xue)校校園氛圍、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量、社會聲譽(yu)明顯提升(sheng)。
自(zi)此，我市集團化(hua)辦(ban)學模式逐(zhu)漸豐富起來，形成了“名校(xiao)+弱校(xiao)”“名校(xiao)+新校(xiao)”“名校(xiao)+普校(xiao)”和“跨區域(yu)集群(qun)”“跨學段(duan)集群(qun)”“跨體制集群(qun)”多(duo)元辦(ban)學模式。集團化(hua)辦(ban)學百花齊放、各具特色(se)。
破除體制機制障礙
隨著(zhu)集(ji)(ji)團(tuan)化辦學(xue)的深入(ru)推進，集(ji)(ji)團(tuan)治理(li)結構不(bu)合理(li)、集(ji)(ji)團(tuan)總校壓(ya)力(li)過大(da)、成員學(xue)校辦學(xue)活力(li)不(bu)足、缺乏經費支(zhi)持以及集(ji)(ji)團(tuan)內部發展不(bu)均衡等(deng)問(wen)題(ti)日益顯現。
 為進一步推進集(ji)團(tuan)化辦學(xue)，我市全(quan)面創新(xin)集(ji)團(tuan)化辦學(xue)模式和管理體制(zhi)，各縣(xian)(市、區(qu))推動(dong)集(ji)團(tuan)化辦學(xue)模式改革向全(quan)域化、制(zhi)度化、深(shen)層(ceng)次發展(zhan)，努力突破行(xing)政層(ceng)級、行(xing)政區(qu)域、學(xue)段(duan)限制(zhi)，深(shen)入推進集(ji)團(tuan)化辦學(xue)。
晉(jin)源(yuan)(yuan)區相繼引進太(tai)原市(shi)成成中學(xue)、太(tai)原市(shi)第二(er)外國語(yu)學(xue)校(xiao)等(deng)市(shi)屬優(you)質學(xue)校(xiao)以及省實驗(yan)小(xiao)學(xue)、青(qing)年路小(xiao)學(xue)等(deng)其他(ta)縣(xian)區優(you)質學(xue)校(xiao)，區域(yu)內優(you)質教(jiao)育資(zi)源(yuan)(yuan)總量(liang)逐年增加，有效(xiao)帶(dai)動全區教(jiao)育快速(su)發展。
小(xiao)店區(qu)與山西師范(fan)大(da)學(xue)、太(tai)原師范(fan)學(xue)院(yuan)合(he)作(zuo)，分(fen)別成立山西師范(fan)大(da)學(xue)附屬小(xiao)學(xue)和(he)師院(yuan)附中龍城校區(qu)，充分(fen)發揮高校引(yin)領(ling)作(zuo)用，實現(xian)品牌共享(xiang)、管(guan)理(li)共通、師資(zi)共育等方面(mian)深(shen)度融合(he)，提升區(qu)域內學(xue)校的管(guan)理(li)水平和(he)教育質(zhi)量(liang)。
太原市(shi)集團化辦學(xue)(xue)日益走向規(gui)范，并在以往“3+”“三集群”辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)基(ji)礎上(shang)，創新發展出“高校(xiao)+本地校(xiao)”模式(shi)(shi)。
同心同力(li)同向，共(gong)(gong)享共(gong)(gong)研共(gong)(gong)贏，學(xue)校(xiao)辦學(xue)質量(liang)不斷提升，區域教育(yu)走向優質均衡發展，“家門口的好(hao)學(xue)校(xiao)”越來越多，我(wo)市實現全域優質教育(yu)的藍圖正在(zai)徐徐鋪開。
